Bogordaily.net – Contoh Soal UKKJ Guru Muda ke Guru Madya – Pada tahun 2023, para guru yang ingin naik pangkat fungsionalnya harus mengikuti Uji Kompetensi Kenaikan Jenjang (UKKJ) Guru Muda ke Madya.
UKKJ ini merupakan tahapan penting dalam kenaikan jabatan fungsional bagi para guru.
Baca Juga: Tak Lolos Seleksi, Calon Siswa Dimintai Rp7 Juta untuk Bayar Kursi
Dalam latihan soal UKKJ Guru Muda ke Madya ini, terdapat berbagai macam soal yang meliputi pengetahuan umum, kompetensi pedagogik (metode pengajaran), dan kompetensi profesional (pengembangan diri, kepemimpinan).
Soal-soal ini dirancang untuk menguji pemahaman, keterampilan, dan pengetahuan guru dalam bidang yang terkait dengan tugas dan tanggung jawab mereka.
Contoh Soal UKKJ Guru Muda ke Guru MadyaÂ
Berikut adalah beberapa contoh soal latihan UKKJ Guru Muda ke Madya 2023:
Perkembangan Kognitif Peserta Didik
1. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif adalah….
A. kemampuan berkomunikasi
B. Kemampuan untuk memecahkan masalah
C. kemampuan berinteraksi
D. kemampuan untuk mengintegrasikan diri
2. Perkembangan kognitif merupakan salah satu aspek yang sangat penting dalam perkembangan peserta didik. Faktor utama yang mempengaruhi perkembangan kognitif anak adalah…..
A. inspirasi
B. budaya
C. inspirasi
D. pengasuhan dan lingkungan
3. Kemampuan berpikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia
A. 0 – 2 tahun
B. 2 — 7 tahun
C. 7 — 11/12 tahun
D. 11/12/ — 14/15 tahun
4. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan
A. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan objek bersifat kongkrit (operasional konkrit)
B. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)
C. Dominasi pengamatan bersifat egosentris
D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)
Kompetensi Pedagogik Perkembangan Sosial-Emosional Peserta Didik
5. Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan….
A. Kognitif
B. Sosial
C. Emosional
D. Moral
6. Seorang peserta mampu mengendalikan diri dengan baik dalam berbagai situasi dan mampu menjalin kerjasama yang baik dengan teman-temannya, dan mampu memposisikan diri di lingkungan dengan baik. Peserta didik tersebut memiliki kecerdasan…
A. Moral
B. spiritual
C. Sosial emosional
D. Kognitif
7. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar.
Dia tidak memberi kesempatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat.
Jika teman lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri.
Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan
A. sosial-emosional
B. kognitif
C. moral
D. spritual
Perkembangan Moral Peserta Didik
8. Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain.
Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi. Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spiritual pada tahapan …
A. penalaran pascakonvensional
B. penalaran konvensional
C. penalaran prakonvensional
D. penalaran interkonvensional
9. Individu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga, kelompok, masyarakat, dan bangsa serta setia mendukung aturan sosial bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang berharga.
Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral
A. Prakonvensional
B. Konvensional
C. Pascakonvensional
D. Interkonvensional
Teori Belajar
17. Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar (stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang dapat diamati.
Semakin sering hubungan (bond) antara rangsangan dan balasan terjadi, maka akan semakin kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud adalah…
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme
18. Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data, membuat dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar….
A. Sibernetik
B. Humanistik
C. Behaviorisme
D. Konstruktivisme
19. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator, motivator, dan memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa.
Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori belajar ini adalah….
A. Humanistik
B. Konstruktivisme
C. Kognitivisme
D. Nativisme
20. Pada masa kini siswa dituntut untuk dapat belajar setiap saat dan bisa terjadi di manapun.
Hal ini terjadi karena kemajuan teknologi yang memungkinkan belajar jarak jauh dalam jaringan atau online.
Pernyataan di atas sejalan dengan teori belajar ….
A. Sibernetik
B. Konstruktivisme
C. Behaviorisme
D. Kognitivisme
21. Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau pengalaman yang baru dapat terkait dengan pengetahuan lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif seseorang adalah teori belajar…
A. Behaviorisme
B. Konstruktivisme
C. Kognitivisme
D. Sibernatik
Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran
22. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam:
A. Silabus
B. RPP
C. Silabus dan RPP
D. SKL
23. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari….
A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, sumber belajar, media pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran
24. Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses pembelajaran, perbedaannya adalah sebagai berikut:
A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan RPP mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai kompetensi dasar
B. Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi lulusan
C. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satuan pendidikan.
25. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
A. Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi
B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik
C. RPP bersumber dari silabus
D. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan
Itulah beberapa contoh soal latihan UKKJ Guru Muda ke Madya 2023. Anda dapat men-download kunci jawaban lengkap dan terbaru untuk soal-soal ini melalui link di bawah ini:
Download Kunci Jawaban Soal UKKJ Guru Muda ke Madya 2023
Dengan menggunakan contoh soal dan kunci jawaban ini, Anda dapat memeriksa dan mengevaluasi hasil pekerjaan Anda setelah mengerjakan soal-soal latihan.
Semoga latihan ini dapat membantu Anda dalam menghadapi Uji Kompetensi Kenaikan Jenjang (UKKJ) Guru Muda ke Madya 2023 dan meraih kesuksesan dalam meningkatkan jabatan fungsional sebagai seorang guru. Selamat belajar dan semoga sukses!.
Demikian informasi mengenai contoh soal UKKJ guru muda ke guru madya.***